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史上最详细花样轮滑与花样滑冰技术动作区别与共同点

本文从花样滑冰与花样轮滑的起源、运动技术等方面,对两个项目玩家跨界的可行性进行研究,由于国内花样轮滑教学班极为稀缺,花样轮滑相关教学视频较少,花样轮滑教学力量储备匮乏,并猜想以学习花样滑冰技术后转为花样轮滑技术的可行性,确定花样滑冰与花样轮滑之间技术迁移在跨界培养中具有完全的可行性,接下来我们将认真对比花样滑冰和花样轮滑中的技术名称,技术判分和学习轮滑动作中的技术区别还有共通性。

花样轮滑(Artistic Skating),亚运会项目,拥有每年一次的锦标赛,也是每两年一次的轮滑全项目世锦赛中第一大轮滑项目,起源于18世纪的英国,后相继在德国、美国、加拿大等欧美国家迅速开展。与其他竞技运动不同,花样轮滑是一项艺术与运动结合的体育项目,除了要掌握控轮技术,对运动员的艺术表现力有极高的要求。在音乐伴奏下,运动员穿着轮滑鞋在木地板上滑出各种图案、表演各种技巧和舞蹈动作,裁判员根据动作评分,决定名次。

花样滑冰(Figure Skating)是冬季奥运会的正式比赛项目。花样滑冰是冬季奥运会的正式比赛项目。运动员穿着脚底装有冰刀的冰鞋、靠自身力量在冰上滑行,表演预先以技术动作为基础编排的节目,由裁判组评估打分、排出名次。

花样滑冰和花样轮滑是同源性项目,在各国的体育运动项目中,运动员跨界并不少见,例如美国短道速滑名将阿波罗,同时也是一位优秀的自行车选手,也有许多世界优秀的速度滑冰选手,自幼从事的是花样滑冰运动,后来才改为速度滑冰或短道速滑。而作为同隙顶目的花柏滑冰与花样轮滑,跨界培养也屡见不鲜,美国多名的冬奥会花样滑冰女子单人滑冠 利平斯基在从花样滑冰训练的同时也进行花样轮滑的训练,并获得了全美花样轮滑锦标赛冠军,我国优秀的花样轮滑运动员林美娇、邓磊、王鑫等曾经是我国花样滑冰运动员,他们转入花样轮滑项目后获得过全国冠军等优异成绩,并多次代表国家参加世界和亚洲比赛,并获得较好成绩;而花样滑冰运动员曹顾婧首先开始接触的是自由式轮滑,而后才从事花样滑冰的训练,目前已获得全国冠军赛第3名的成绩。

滑冰与轮滑在场地方面同样受到较多的限制为此,不同地区、学校、场馆,根据自身的条件开展滑冰或轮滑运动,进行批量培养,再根据项目的需要进行跨界选材,将有助于滑冰与轮滑项目之间的相互支撑和发展。本文将从历史、运动技术和规则方面,对两个项目进行对比。

轮滑运动起源于冰上运动,花样滑冰与花样轮滑属同源性项目,更确切的说花样轮滑源于花样滑冰,其发展总花样滑冰的影响。

滑冰是在人们长期生活和劳动中产生的,人们用它在冬天来起集或赶路,开始采用木制的冰刀,后来发展为骨制冰刀,大约在1 250年左右,在荷兰出现钢制冰刀,荷兰人将这 项运动介绍给了临近的国家,所以,荷兰语中的schats一词随着这项运动传播到其它的国家,演变成为Skating这特指名词!

轮滑在18世纪曲不知名荷兰人发明。到 18世纪60年代,出现了两轮轮滑鞋,但难以控制滑行,真正的轮滑是由美国的詹姆士,普利姆普顿 1863年发明 这项运动是由滑冰过渡而来,开始为了能在冰上稳定的滑行,就在每只鞋底上镇上四只小冰刀,这样既稳定又安全。当春天来临,冰雪融化后,就用四只小轮代替四只小冰刀,也就是在一个可移动的底座上,镶上两对小轮,这样近代的双排轮滑就诞生了。

1937年,在美国制定了第一个速度轮滑比赛规则 1939年制定了花样轮滑规则,从此,走上了真正的轮滑竞赛道路。

花样滑冰和花样轮滑在滑行、跳跃、旋转、步法、表演方面基本一致,之前因为项目发展沿习惯形成了不同的英文名称,近个来也按照冰上的英文进行统一,目前存在的只有因器材的不同

花样滑冰和花样轮滑跳跃动作基本一致,同样由6种主要跳跃组成,在近年的花样轮滑规则明显向花样滑冰靠拢。

从列表可以看出,花样滑冰和花样轮滑跳跃动作名称完全一致,只是在后外结环跳、后内点冰跳和勾手跳的动作难度认定上存在项目的差异,从基确外值中可以看到,在样滑冰中后外结环的分值低于后内点冰跳和勾手跳,而在花样轮滑中后外结环的分值高于后内点冰跳和名于跳,这是因为器材场地不同形成的技术差异决定的动作难易程度。

花样滑冰与花样轮滑的单人旋转基本姿态基本一致,花样轮滑因器材的原因,形成了系统而独特的旋转技术如足跟转、倒踝转等使用冰刀无法完成的旋转。冰上旋转注面的是旋转中用刃、姿态变化、旋转规定的周数和创新性,在最新的花样轮滑规则中引人了花样滑冰对技术等级的评价方式和要求

从以上列表可以看出,花样轮滑的单人旋转比花样滑冰规定的更为详细,而在旋转的种类方面,因为轮滑鞋的特点而产生的倒跟转、足跟转在冰上旋转中是无法完成的,伯据式转在冰上也可完成,但身体翻转的姿态角皮与轮洲有较大差别,

双人旋转动作比较 从下表可以看出,在双人旋转中轮滑旋转更详细的标明了姿态,携带旋转在花样滑冰中是禁止的,

从下表可以看出,花样滑冰和花样轮滑托举名称相差较大,而实际上,对作完成的方式方法和女伴姿态相差不大、

花样滑冰的托举组别是由女伴通过男作肩部时相握的姿势来决定的,而花样轮滑主要是由女件的最终资态决定,例如梅里塔诺托举、肯尼迪托举的握法便是拉索托举。

技术动作的比较,可以清晰的看到花样滑冰与花样轮滑在技术方面的相似性,两个项目的基础滑行与步法名称与完成方法完全一致,可以实现直接迁移。

基于此,花样滑冰和花悄轮滑相互间在跨界人才培养方面存在较高的转换率,特别要指出我国花样滑冰向花样轮滑跨界人才转换长期存在,跨界人才为我国花样轮滑取得过很好的成绩。

花样滑冰与花样轮滑初学内容是固定的,基本可以通过学习花样滑冰来对花样轮滑水平的深入来相辅相成。

具资料文献,哈尔滨体育学院自上世纪90年代开始花样轮滑与滑冰双向学习教学研究,该研究便是根据冰上和轮滑项目技术动作的相似性为基础进行的。90年代初开设课程时采用双排轮教学,2004年之后因场地和器材因素,花样轮滑停课,2013年重开花样轮滑公选课,因单排轮滑的流行,以及器材价格等因素制约,(一双专业的双排花样轮滑鞋需要上万元)故节约成本采用单排轮教学,因为是公选课,花样滑冰和花样轮滑学生群体不同,较少学生能够相继选择花样滑冰和花样轮滑两门课程的学习,所有课程都是以零基础为开始的初级教学课程,在教学内容上趋同,当然存在一些微小差异。

以上表格内容是2015年之前花样滑冰和花样轮滑选修课内容对比,从表中可以看到冰上与轮滑教学内容基本相同,部分不同之处是因为器材不同所采用的动作不同,例如在冰上较容易掌握的犁状停止法,在轮滑课中因轮子与地面的摩擦力太大,这个动作很难掌握,而规尺停止法也是在轮滑中采用,冰上极少使用,故而在教学内容上有所区别。

冰上和轮上技术最大的区别在于滑行中重心位置的掌握,因为冰刀有弧度,所以触冰点很小,而轮滑鞋没有弧度,所以在滑行中始终保持四轮触地的状态,触地面积大,除重心之外两者滑行技术基本一致。

据资料,跨界培养初级技术教学内容一体化设计从2016年开始,哈体院全面开展了冰上基础课教学,其中冬奥学院和体育艺术系又全面开展花样滑冰和花样轮滑课教学,教学课程安排如下:第学期后8周,冰上基础课学习基础滑行;第二学期前8周进行花样滑冰课,后8用进行花样轮滑课,经过一轮教学之后发现,因为几乎所有学生都有过学习花样滑冰的经历,在花样轮滑课教学中因动作相同,在掌握轮滑鞋的特征之后,学生们技术动作进步很快,出现教学内容吃不饱的现象。为此在完成教学内容的同时,根据学生能力相应增加了平行和提高两个方面的教学内容,丰富了课堂教学,提高了学生技术水平

在本轮课程结束局,对课程进行了总结,在不影响教学进度和质量的情况下,减少了冰轮重复内容的教学时间,增加了平行技术内容和提高技术内容两部分,扩展学生技术能力,同时在教学中有意增加冰上或轮滑相关技术的差异比较,强化学生技不能力的提高。此后两年,根据学生花样滑冰和花样轮滑课开设的先后不同顺序,前8周教学内容相同,在E8周刑设课程中减少原有内容教学时数,增加以下内容。

哈尔滨体育学院从建校开始便开设花样滑冰课,从1995-2000开设花样轮滑选修课,2014年再次重新开设花样轮滑课。花样滑冰和花样轮滑课程形式包括全校学生的公选课,某些院系的专业修选课和专业必修课。2016-2017第一学期、第二学期,以及 2017-2018第一学期3个轮次的教学,哈尔滨体育学院用三个学期证明了,花样轮滑和花样滑冰在训练上的相通性。

通过一体化教学,学生从零基础到参加演出,全院学生的滑行能力得到很大的锻炼,2017年体育艺术学院学生参加了中央电视台春节晚会黑龙江省分会场的演出,2017,2018年相继承担了中俄嘉年华和中东欧嘉年华的开幕式冰上表演,这是对一轮冰一体教学效果做出的最好佐证。

随着一体化教学的不断完善,学生学习的积极性得到提升,自身对器材的要求和选择更高,从 2017-2018第1学期开始,更多的学生选择自行更换较好的专业双排花样轮滑鞋EDEA上鞋,Roll Line支架等等,器材质量的提升进一步促进了学效果,形成良性循环。

通过对技术与规则的比赛,表明了花样滑冰与花样轮滑在技术的相似性,与规则的趋同性,论证了两个项目之间跨界培养的可行性。冰陆双周期学习方法,论证了可在技术教学中形成连续性,持续提高学生技术水平,为两个项目协同发展提供了基础 花样滑冰与花样轮滑初学内容是固定的,无论年龄、体重、体重、性别,均是从基础滑行技术开始,初学内容无差别 基于此建议在在全国中小学体育课中推广花样轮滑运动的教学工作,加强两个项目的后备人本贮备,以推动两个项目的发展!

一直以来,滑冰与轮滑在中国各年龄阶层中群众基础较好,直至上世纪90年代初,哈尔滨许多中小学在冬季还开设滑冰课,后因教师、场地、经赞等原因逐年减少 近些年来来随着轮滑运动的发展,我国很多学校有开展花样教学的章愿,但一直受困于场地、教师等多种因素无法顺利开展,期中教学人才的匮乏是最重要的影响因素,教学人才是一个项目发展的重要基础之,没有教练就不会有学生,建议有条件的高校加快花样相关的人才培养。

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